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减负=制造学渣?教育部再回应:有减有增,保持

文章来源:未知 添加时间:2020/12/17

“合理的担负是学生开发智力、激起潜力、训练才能的必要条件,这不应该视为过重学业担负。”在14日教育部举办的新闻通气会上,教育部根底教育司司长吕玉刚针对减负问题再次进行回应。吕玉刚指出,减负不是让学生没有学习担负,而是要优化学生的合理担负,不能简略地下降课业难度,削减作业量,不能搞“一味的”、“一刀切”减负,应依照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业担负,使学生担负坚持在合理的、适度的规模之内。

减负是减去机械刷题、超前超支训练等过重担负

去年底,教育部等九部分印发《中小学生减负办法》,清晰校园、校外训练组织、家庭和政府的各方职责。跟着当地减负实施计划的出台,一些当地“一刀切”的减负做法也引来了不少家长的忧虑,不乏“减负=制作学渣”的声响。

吕玉刚也重视到了这一问题。他以为,关于家长来讲,期望孩子打好学习根底,获得更好的学习成绩,这种心境是完全可以了解的,这与深化教育教育变革、进步教育质量以及减轻学生过重课业担负的方针本质上是共同的,没有对立。

“减负不是让学生没有学习担负。” 吕玉刚说。

吕玉刚指出,学生完结国家课程计划和课程标准规则的学习内容,是其应尽的学习责任和应支付的必要尽力,合理的担负是学生开发智力、激起潜力、训练才能的必要条件,这不应该视为过重学业担负。

“咱们仍是要鼓舞学生认真学习、勤奋学习、吃苦学习,这是咱们的优良传统,一起也要让学生的尽力支付是值得的。减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超支训练等形成的不必要、不合理的过重担负。”吕玉刚说。

减负要优化学生的合理担负

吕玉刚以为,减负不能简略地下降课业难度,削减作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,应依照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业担负,使学生担负坚持在合理的、适度的规模之内。

一起,要针对当时学生发展中存在的一些短板问题,加强德育、体育、美育和劳作实践,并依照不同学生的学习爱好和学习需求,坚持对症下药,供给选修课程、弹性作业和帮扶教导,活跃拓宽学生的学习空间,保证学生到达国家规则的学业质量标准。

减轻校外训练形成的过重课外担负

减负怎样减?吕玉刚指出,校园要经过深化教育教育变革提质增效,精准剖析学情,重视差异化教育和单个化辅导,处理好学生学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题;要削减考试次数,不得发布考试成绩和排名,坚决制止分班考试,实施均衡编班。

其次,还要深化校外训练组织管理,标准训练行为,禁止超支超前训练,强化日常监督管理,完善“是非名单”准则,实在减轻校外训练形成的过重课外担负。

在家长层面,要深化推动家校协同育人,协助家长建立科学育儿观念,理性协助孩子设定人生方针,避免盲目攀比送孩子参与不必要的校外训练。

此外,各级政府和教育行政部分要建立科学的政绩观,不片面以升学率考评校园和教师,更不得给校园下达升学目标;要深化中高考出题变革和招生入学变革,实在进步出题质量,重视考察学生归纳本质,不出超支难题怪题,标准招生入学次序,缓解竞赛压力当时。

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